Game-based learning of Swedish as a second language (GBLS)

GBLS-hanke on Kieli- ja viestintätieteiden laitoksen ruotsin kielen oppiaineen hanke, jota rahoittaa Svenska kulturfonden vv. 2022–2026. Hankkeessa tutkitaan digitaalista pelaamista ruotsin oppimisen menetelmänä ja oppijoiden kokemuksia pelaamisesta. Hanke on jatkoa Häng med 2.0 -projektille, jossa kehitettiin mobiilipeli ruotsin kielen oppimisen tueksi. Kyseistä peliä käytetään myös GBLS-hankkeessa.

Hankkeen kesto

1.8.2022 - 31.12.2026

Tutkimuksen painoala

Kieli, kulttuuri ja yhteiskunta

Oppiminen, opetus ja vuorovaikutus

Tutkimusalue

Kieli, lukutaidot ja oppiminen

Osasto

Kieli- ja viestintätieteiden laitos

Tiedekunta

Humanistis-yhteiskuntatieteellinen tiedekunta

Hankekuvaus

GBLS-hankkeessa kerätään tietoa pelillistämisestä ruotsin oppimisen ja opetuksen menetelmänä. Tutkimme, miten ruotsin kielen oppiminen tapahtuu kerronnallisen, digitaalisen mobiilipelin kautta niin yksin kuin yhdessä pelatessa. Tutkimuksen tarkoituksena on selvittää, kuinka kielipelin pelaaminen vaikuttaa oppijoiden kommunikointi- ja vuorovaikutuskykyyn ruotsin kielellä sekä miten oppijat itse kokevat pelaamisen vaikuttaneen heihin ruotsin kielen oppijoina ja käyttäjinä. Tutkimus kohdistuu suomalaisten yläkoululaisten ja lukiolaisten ruotsin kielen oppimiseen.

Tutkimme sekä yksinpelaamista että yhteistoiminnallista pelaamista. Lisäksi tutkimme, mitä mieltä oppijat ovat pelaamisesta ruotsin oppimisen menetelmänä. Pyrimme vastaamaan muun muassa seuraaviin kysymyksiin:

Pelaaminen

Miten oppilaat ratkovat kieleen liittyviä ongelmia pelaamisen aikana?
Millaista kieleen liittyvää kommunikaatiota pelaamisen yhteydessä esiintyy?

Oppijoiden käsitykset

Millaisia ajatuksia ruotsin kielellä pelaaminen herättää?
Miten kielipelin pelaaminen voi oppijoiden mukaan tukea ruotsin kielen oppimista?

Modigt på svenska

Mobiilipelimme Modigt på svenska – rohkeasti ruotsiksi – kannustaa ja rohkaisee vuorovaikutukseen ruotsin kielellä pelin hahmojen kanssa. Peli auttaa oppijaa oppimaan ruotsia ja tarkastelemaan omaa oppimistaan sekä lisää tietämystä suomenruotsalaisesta kulttuurista. Peli on kehitetty yhteistyössä Psyon Gamesin kanssa ja se koostuu kahdesta erillisestä tarinasta. Rannikkoretkessä Minttu lähtee kiertämään ruotsinkielistä Pohjanmaata mopolla, ja Saaristoseikkailussa Ville etsii Ahvenanmaalta kateissa olevaa tätiään. Alla esimerkkikuva Rannikkoretki-pelistä.

Pääset tutustumaan tarkemmin peliimme Modigt på svenska! aiemman hankkeemme verkkosivuilla. Sivuilta löytyy myös aiemman hankkeen aikana tuotettuja materiaaleja. Sivuja ei enää päivitetä.

Häng med i svängarna -verkkosivuille

Highlights: Språkrelaterade episoder och metaspråk under samspelande av ett digitalt språkspel

Tutkimme, millaista kieleen liittyviä pohdintaa, metakieltä ja näihin liittyviä kommunikatiivisia funktioita esiintyy nuorilla ruotsinoppijoilla.
Yläkoululaiset ja lukiolaiset pelasivat Modigt på svenska! -peliä pareittain.
Enemmistö kieleen liittyvistä pohdinnoista keskittyi sanastoon (60 %), ja loput liittyivät muotoon, kuten sanajärjestykseen ja sanojen taivutukseen.
Kieleen liittyvissä pohdintatilanteissa pääosin neuvoteltiin ja korjattiin omia sekä parin ehdotuksia.
Tulosten perusteella pelin avulla voidaan tukea kieleen liittyvää pohdintaa osana ruotsinopetusta.

Vänttinen, M., Kemppinen, P., Kuronen, M., & Mäntylä, K. (2026). Språkrelaterade episoder och metaspråk under samspelande av ett digitalt språkspel. Teoksessa E. Risto, R. Kosunen, K. Lepistö, M. Ohtamaa, & P. Rossi (toim.), Svenskan i Finland 21 (s. 325–342). Oulun yliopisto. Svenskan i Finland, 21. https://urn.fi/URN:NBN:fi:oulu-202605183404

Highlights: Engaging a peer in task-interaction during a digital language game

Tutkimme, millä keinoin ruotsinoppijat osallistavat toisiaan pelatessaan oppimispeliä pareittain.
Aikaisempi oppimispeleihin liittyvä tutkimus on keskittynyt oppijoiden käsityksiin vuorovaikutuksen sijaan.
Parin osallistumista ja sitoutumista tuettiin mm. pyytämällä suoraan apua, pyytämällä tekemään jotakin tai hakemalla varmistusta vastaukselle.
Toisinaan keholliset keinot, kuten katse, intonaatio ja lisäksi hankaluutta ilmaisevat huudahdukset toimivat osallistamiskeinoina.
Oppijat loivat osallistamis- ja sitouttamiskeinojen kautta mahdollisuuksia ruotsin oppimiseen.

Vänttinen, M., Kuronen, M., Kemppinen, P., & Nyman-Koskinen, P. (2026). Engaging a peer in task-interaction during a digital language game. Linguistics and Education, 94, Article 101565. https://doi.org/10.1016/j.linged.2026.101565

Highlights: Modigt på svenska! : uppfattningar om språkspel hos elever och blivande svensklärare

Tarkastelimme yläkoululaisten, lukiolaisten ja opettajaopiskelijoiden kokemuksia digitaalisesta pelaamisesta.
Osallistujat pelasivat pareittain ruotsin oppimiseen suunnattua peliä.
Yläkoululaiset ja lukiolaiset kokivat pelaamisen pääosin positiivisena, mutta ajoittain haastavana.
Opettajaopiskelijat kokivat pelin sopivan esimerkiksi lisätehtäväksi tai kotitehtäväksi.
Paripelaamisen tunnistettiin tukevan merkitysneuvotteluja, yhteistyötä ja aktiivista toimijuutta.

Kemppinen, P., Kuronen, M. J., Kajander, K., Mäntylä, K., & Nyman-Koskinen, P. (2025). Modigt på svenska! – Uppfattningar om språkspel hos elever och blivande svensklärare. Ainedidaktiikka, 9(2), 19–37. https://doi.org/10.23988/ad.149526

Highlights: Roller och interaktion hos finskspråkiga inlärare av svenska under samspelande av ett digitalt språkspel

Tutkimme digitaalista paripelaamista, josta on vain vähän aikaisempaa tutkimusta.
Yläkoululaiset ja lukiolaiset pelasivat ruotsin oppimiseen suunnattua peliä pareittain.
Parien välillä ilmeni eroja ekspertti/ekspertti- sekä noviisi/ekspertti-roolien kautta.
Yhdessä pelaaminen ja pelin antama palaute tukivat kieleen liittyviä merkitysneuvotteluja.
Tulosten perusteella yhdessä pelaaminen voi tukea yhteistoiminnallista kieltenoppimista.

Kemppinen, P., Kuronen, M., Kajander, K., Mäntylä, K., & Nyman-Koskinen, P. (2025). Roller och interaktion hos finskspråkiga inlärare av svenska under samspelande av ett digitalt språkspel. Folkmålsstudier, 63, 51–89. https://doi.org/10.55293/fms.143710